步入十一月，我的工作也因各项教学任务的启动而更加忙碌起来。即便日常的工作任务并无缩减，即便很大程度上压缩了和家人、朋友相聚的时空，我也
开心的徜徉在这样的忙碌里。因为，课堂让我见到了对知识最炙热的渴望、对未知最执着的探索、对真理最真挚的喝彩、对教师角色最直接热烈的回应。因此，我不由自主的，在学生的鞭策下，多读了些书，多思考了些问题……是的，我并不是在单一的为学生输送知识和能量，他们给我更多：比如学习的驱动力、对问题更加深入的钻研、作为教师的价值感和效能感，还有那源源不断向上生长的力量。所以，谢谢你，我亲爱的学生们！你们不仅让我不断遇见美好的青春，更让我持续遇见更好的自己。
什么样是好的师生关系？
孔子说：默而识之，学而不厌，诲人不倦。
韩愈说：师者，所以传道授业解惑也。
陶行知说：千教万教教人求真，千学万学学做真人。
教科书说：学生乐于学，老师寓教于乐，师生之间彼此尊重，互相关心，携手共进。
学生说：亦师亦友，愿把老师作为榜样，不过分打扰，但又保持联系，有适度的界限感。
网友说：师生关系是相互成就的关系，是不掺杂私心、无条件希望你越来越好的珍贵关系。
……
初为人师时，我的肤浅体验是：当学生的时候，保持每次每科99分是绝对的学霸，而作为老师，学生的提问没有理由不会，100分只是及格线；课堂上，反复强调“要好好学、要认真听讲”，结果并无法真正意义上杜绝手机、睡觉、开小差。甚至，在参加工作的第二年，我很荣幸地遇见过“只有一位学生的课堂”；当然，我很失落，那种分不清是“恨铁不成钢”的失望，还是“我竟如此糟糕”的自责。
但很庆幸，我一直拥有“不点名”的勇气。直到，有学生悄悄塞小纸条，告诉我：“老师，其实我不可能一直都注意力集中的。我觉得，每节课只要能让我记住一句重要的话、感悟一个重要的道理，便是好的课堂。”
于是，我尝试放下对知识容量的贪心，放下关于“讲不完”的焦虑，放下“大学生应该自觉自律”的执念，学会每节课讲透一个问题就好。然后，奇妙的反应便出现了：我开始有耐心倾听、有精力钻研、有心情幽默……适当松弛之后的自己，惊喜的发现，每节课给到学生的那“一句话”，竟能产生杠杆效应，学生真正获得的总不会只是一句话。由此，我的课堂也逐渐的从“填鸭式”自觉转向了“启发式”，一切显得那么水到渠成、瓜熟蒂落。
如今，从教16年，当被问及“什么样是好的师生关系”之时，我依旧缺乏有效的语言组织。本能的求助身边的老师、家长和同学们，我惊喜的收获了这样一些美好的词汇：亦师亦友、乐教善教、敬亲有度。瞧，大家的关注点早已从“知识”转向“关系”。
是呀，随着信息化技术的爆炸式发展，当前时代对老师的要求已然超越了“传道”与“授业”；那些书籍、百度、知乎能解决的问题，都早已不需要老师了。如此，让位之后的教师，就只能“解惑”了吗？
显然，答案是否定的。我曾遇见一位知名校长这样说：“不要误解老师这个角色的本质。老师不是知识的注射器，不是你有知识、学生带个盆来接就行。老师的任务是激发学生自己在某个方向探索的热情。”听到这段话的时候，我是有些小激动的。为了成为一名合格的教育工作者，我有无数次认真思考过“优秀教师必备的素养”，但却从未将“饱满的精神状态”排序第一过。如今看来，面临时代的需要，排序是可以调整一下的。对一名优秀的教师而言，渊博的知识储备、高尚的道德品性、雅致的人格魅力都很重要，但饱满的精神状态和积极的推动力也不可或缺。
也就是说，我们必须经营那样一种能量场：吸引、获取学生的无条件信任，并推动学生播种、发展全身心投入某个领域或方向进行探索的意愿和勇气。我们的存在，就是要让原本无感的学生对某一问题或领域产生好奇，让原本枯燥的知识变得生动形象，让原本不可捉摸的思维模式具象可见，让原本慵懒的脚步轻快紧凑……最终，每个孩子都在转角之处能够遇见一个更好的自己，那种无需光芒万丈便让内心充盈安定的、更好的自己。
这便是我，作为一名平凡教育工作者的价值所在吧。
至此，请允许我为“高校辅导员”这一角色再做些赘述。
我的职业生涯是从“高校辅导员”起步的，16年的职业积淀，虽从未离开过学生工作，也从未停歇在第一课堂的历练，但在大众的眼中，主要从事的还是管理工作；即便“辅导员”也是立德树人的主体之一，即便教育部赋予我们双重身份，即便我们承担着“做大学生知心朋友和人生导师”的光荣使命……但许是队伍整体年纪偏小的缘故，或是我们的确略显稚嫩、很难给人以足够的安全感和信赖感，队伍之外的同行、学生、家长，都很容易只记得我们的“管理员”和“勤务兵”角色，常常忽略“育人”才是我们所有工作的终极目标。
还好，我们时常自己警醒着：健康打卡，不是一遍遍催着打完就行，我们会苦口婆心的给学生解读小举动的大意义、小人物的大担当；信息登记，不是一遍遍核对无误就可以，我们会反反复复研究信息背后的人本意义，预判每一位同学可能需要的成长支持；遇见违规违纪，不是简单粗暴的批评与处分，我们需要一次又一次的深度谈话，帮助学生直面挫败、引以为鉴、做好未来；碰到辍学肄业，不是将学生稳妥送出校门就可以，我们必然要为他们打包重新振作的勇气和谋划未来的信心……可以说，每一个细碎背后，都有一份深远的意义。
我很骄傲自己是一个“两栖动物”。管理做多了，会不免陷入服务性思维，或会“宠”坏学生，或会“官僚化”自己；教学多了，会不免沾染“好为人师”的职业病，较易忽略“隔行如隔山”，淡忘“人生来不同、但无对错”。当然，学工人这样的“两栖动物”也有职业病，如：习惯性在学生的每个日常里追寻价值，执拗的在每堂课上寻找乐趣……然后，在不知不觉中，收获亦师亦友的赞誉、乐教善教的情趣和敬亲有度的智慧。哈哈，这样说是不是显得有自负之嫌？请允许我陶醉于此吧。毕竟，我大概率不会在第一课堂的视角说外行话，也不会对第二课堂缺乏敬畏之心。学工人存在的价值，就是能够在学生任何的成长情境中，都埋下一颗育人的种子，在悉心的呵护与浇灌下，静候花开的美好。
2022年5月4日，有感于共青团的百年青春，我曾写下这样一段文字：生命在岁月的流逝中未曾对我手下留情，我亦未将生命经营的轰轰烈烈，然校园里无处不在的青春追逐，滋养了我灵魂深处的那份生机勃勃。没有人会永远年轻，但我愿一直前行，热爱地、专注地、无畏地，投身这热血汇聚的星辰大海。
这，便是一名平凡学工人的光荣与梦想。
我亲爱的同学们，承蒙不弃，感谢为伴。
学工人，从来都是用平凡追逐，以渺小抵达。我愿朝着光亮去，也像光一样回应你！
